省會一家高校廣場上豎立的雙創標志

　　書本教育之外，高校該如何提高創新創業人才培養質量？《河南省教育廳深化高等學校創新創業教育改革實施方案》日前出爐，明確“十三五”期間，全省高校將普及創新創業教育，建設、認定一批雙創教育改革示范高校和大學生實踐示范基地、大學科技園、眾創空間等創新創業孵化服務載體。到2020年，建立健全創新驅動、項目推進、政策保障、課堂教學、自主學習、實訓實踐、指導幫扶、文化引領等多元一體的高校創新創業教育體系。鄭報融媒記者 張競昳/文 馬健/圖

　　雙創資源共享

　　推行跨校學習認證、學分認定

　　我省要求，各高校要建立創新創業教育課程資源共享平臺，打造精品在線開放課程和教學資源庫，加大慕課（英文簡稱mooc，意為大規模開放的在線課程）、微課建設，同時推行跨校學習認證、學分認定制度。

　　各高校須開設學科前沿、創業基礎、就業指導等必修、選修課，探索建立跨高校、跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業課程。有條件的高校可開設知識產權申請與保護、科技成果轉化與科技創業等相關課程，引導高校及其科技型企業的科技成果及時申請專利，幫助和鼓勵學生申請專利，助推科技成果轉化率。

　　適當延長學生修業年限

　　“創業實踐”能當學分

　　實施彈性學制，可適當延長學生修業年限，支持在校大學生結合所學專業創新創業，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。保護學生的興趣愛好，優先支持參與創新創業的學生轉入相關專業學習。

　　另外，各高校要設置創新創業學分，并建立積累與轉換制度，將學生參加創新創業培訓、在線開放課程學習、開展創新實驗、參與學科競賽與課題研究、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分。鼓勵為有創新創業意愿和潛質的學生制定個性化培養方案，建立創新創業檔案和成績單，實施個性化培養。

　　高校雙創教育引入“翻轉課堂”

　　課程考試沒有“標準答案”

　　今后，高校雙創教育要大力推進啟發式、探究式、討論式和參與式教學，通過引入導師制、“翻轉課堂”、提高小班授課率等方式，加強師生互動，推動教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗有機融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，增強學生創新創業意愿。培育學生創新創業潛能，設立省級創新創業教學改革專項，鼓勵廣大教育工作者開展創新創業教育研究與改革，為創新創業教育提供原動力。

　　改革考試考核和教學評價機制，根據課程特點試行非標準答案考試，破除“高分低能”積弊，促進結果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核、終結性評價向形成性評價方式的轉變。注重考查學生運用知識分析、解決復雜問題的能力。

　　逐步取消創業貸款反擔保

　　符合條件項目減免稅費

　　鼓勵高校設立創新創業獎學金，開通大學生創業貸款的綠色通道，進一步簡化手續，降低反擔保門檻，擴大反擔保形式，逐步取消大學生創業貸款10萬元以下（包括10萬元）反擔保條件，加大對大學生創業的信貸支持力度。符合條件的大學生創新創業項目，按國家規定享受稅費減免。

　　引入第三方評估，把創新創業教育質量納入高校教育教學評估指標和學科評估指標體系。建立在校和離校學生創新創業信息的跟蹤機制，把創業成功率和創新創業質量作為評價創新創業教育效果的重要指標。把創新創業教育相關情況列入教學質量年度報告和畢業生就業質量年度報告重點內容，接受社會監督。

　　鼓勵教師率先離崗創業

　　探索“學業+創業”雙導師制

　　鼓勵學生創新創業，格外需要富有“實戰”經驗的教師退伍。

　　在此基礎上，完善高校教師帶領學生在職創業、離崗創業有關政策，對經高校同意離崗創業的，可在3年內保留人事關系，并明確相關權利義務。

　　同時，著重培養雙師型教師，鼓勵教師參與企業咨詢、研究活動，鼓勵專兼職教師帶領學生創新創業，扶持一些骨干教師帶著自己設計或研發的具有市場前景的項目去創業，培養一批“創業型學者”或“學者型企業家”，在專業技術職務評聘中充分考慮創新創業導師的工作性質和工作成績，在同等條件下予以傾斜。

　　有條件的高校要資助在校大學生開展創新科研工作，探索“學業+創業”的雙導師培養模式，提倡學中做、做中學，積極引導師生共創。